Este é um programa oferecido à escola ou a um grupo de escolas que se organiza para este momento de formação. É uma ação especialmente projetada para produzir a reflexão e a fundamentação teórica dos educadores, de modo a contribuir à revisão e ao replanejamento das ações pedagógicas educacionais voltadas ao ano que se inicia. Pretende, através da discussão sobre temáticas distintas, contribuir para o aprimoramento profissional dos educadores e para a otimização do projeto político pedagógico de cada instituição de ensino. O Espaço Pedagógico oferece alternativas teóricas práticas que possam inquietar, reavivar as parcerias, despertar para novas idéias e atitudes, que levem os educadores à reinvenção da prática pedagógica, seja ela de educação infantil, fundamental ou ensino médio.

As temáticas propostas serão ministradas pelos profissionais do Espaço Pedagógico, em horários, periíodos e duração planejadas conjuntamente.

Temáticas propostas

A Avaliação da aprendizagem e do ensino
A avaliação é hoje um dos mais complexos e polêmicos problemas, dentre todos aqueles que envolvem a escola. Na reflexão proposta sobre esta temática estaremos apresentando os seus vínculos com todo o conjunto de ações envolvidas em sala de aula, inserindo-a na construção do processo de ensino, de modo a promover a superação do caráter tecnocrático e neutro que por vezes a reveste.

Planejamento e Projeto: interfaces
Se o planejamento é o ponto de partida para o trabalho pedagógico, podemos dizer que o projeto é o ponto de partida para os trabalho com os conteúdos planejados. Sob essa ótica, pretende-se abordar o projeto como um processo de criação, identificando os encaminhamentos adequados à essa iniciativa, bem como os limites que esta prática apresenta.

Registro e Portfólio: a memória dos significados construídos
Considerando o registro como instrumento do pensar reflexivo, com lentes voltadas à percepção do percurso vivido para a compreensão do presente e planejamento futuro, é fundamental superar as "fôrmas" que engessam a reflexão. Isto implica em investigar outras formas para proceder a sistematização dos saberes constituídos nas mais diferentes situações de ensino e aprendizagem, tanto dos alunos quanto de professores e coordenadores.

Os sentidos da Observação na prática educativa
A intencionalidade do ensino exige clareza quanto aos princípios e objetivos que devem norteá-lo, o que impõe o uso sistemático de instrumentos metodológicos. Neste sentido, a observação caracteriza um recurso indispensável ao acompanhamento da prática de ensino na sua relação com os movimentos individuais e grupais de aprendizagem.

Intervenções desafiantes no ensino de arte
Uma questão crucial para o educador: a intervenção. Nessa ação, o educador age como leitor de seus alunos e como um perguntador-provocativo. De que modo é possível ler e perguntar quando o foco é a produção em arte? Como olhar a produção dos alunos e provocar desafios estéticos? Abordar diferentes aspectos da intervenção no ensino de arte, pensando o educador nesse saber-fazer, é a proposta deste momento reflexivo.

A cultura visual e o universo dos museus: conexões com a sala de aula
Uma visita em instituições culturais ou um olhar sobre a cidade ou sobre a cultura visual presente na vida contemporânea pode ser se tornar uma expedição, virtual ou não. Trabalhando com a idéia do educador como formador cultural, pretende-se abordar instrumentos auxiliares para potencializar a qualidade de recepção dos alunos e os modos de desencadear um diálogo pós-visita em sala de aula. Concertos, espetáculos de teatro e dança, manifestações populares também serão focalizados.

O corpo na escola e a escola no corpo: anatomia de uma relação
A ênfase no pensamento racional em nossa cultura está embasada na máxima de Decartes: Penso, logo existo, que encorajou a dualidade entre corpo e mente, razão e sentimento. O pensamento contemporâneo, de diferentes áreas do conhecimento - dentre elas, a estética e a crítica de arte - tem problematizado essa noção e apontado novos modos de abordar o corpo. Qual a noção de corpo hoje? De que falamos quando falamos de corpo? Qual o papel do corpo na construção do conhecimento e da consciência? Aproximar o professor destas questões é a proposta deste curso.

O Grupo e a construção do trabalho coletivo
Toda proposta pedagógica, efetivamente transformadora, pressupõe a constituição de um trabalho coletivo. A formação de grupo, contudo, é um processo que requer atenção aos diferentes momentos, movimentos e papéis pelos quais passam os participantes de um grupo. É o conhecimento desses pressupostos que será abordado neste conteúdo, por ser de fundamental importância para a superação da solidão e do individualismo habitual que caracteriza a prática docente. Discutir as relações de poder, a construção da autonomia possível, a leitura das faltas e o gerenciamento dos conflitos é o objetivo desta reflexão.

Relação Escola e Família: a reconstrução de interfaces educativas
Atravessamos um momento de muitas mudanças, onde as funções da família e da escola perdem seus contornos e seus parâmetros. A escola se vê diante de muitos problemas que considera como responsabilidade da família, e esta nutre uma expectativa de parceria na educação de seus filhos, muitas vezes equivocada. Discutir e reconstruir esses contornos se mostra necessário à reflexão sobre situações, por vezes, problemáticas.

(In)disciplina: contextualizando a relação professor-aluno
As modificações sócio históricas pelas quais a sociedade vem passando nas últimas décadas e as interferências destas na cultura escolar, promovem transformações nas relações de ensino-aprendizagem e a necessidade, nas instituições de ensino, de uma reflexão sobre as expectativas e, não raramente, sobre as tensões presentes na interação entre professores e alunos.

Adaptação: o ingresso da criança no meio escolar
A cada ano, novos grupos se organizam no espaço da escola. Discutir os conflitos, as preocupações e as necessidades das crianças, dos educadores e dos pais, é essencial, pois nos convoca a refletir sobre as dificuldades, destes diferentes grupos, diante do novo e nos possibilita compreender e construir uma nova dinâmica no jogo relacional.